第二节 教育结构

　　教育结构是指教育的各个组成部分、各个方面及其相互关系。从广义的教育概念中得知，广义的教育结构概念涉及学校教育与非学校教育两大系统，包括学校教育、家庭教育和社会教育三大方面。而在这里，我们所探讨的教育结构是狭义的教育结构，即特指学校教育结构。所谓学校教育结构是指构成学校教育总体系的各部分、各方面之间的比例关系及其结合方式。

　　学校教育结构是教育结构中的重要部分，是教育结构中的主体结构，我们可以从学校教育类型结构、学校教育基本要素结构、学校教育系统的总结构这样三个维度对它进行阐释。

　　一、学校教育类型结构

　　学校教育类型结构是指由具有自己独立的质的规定性的教育阶段、教育样式或教育方面所组成的结构。

　　学校教育类型结构的划分可以有多样的依据：

　　以管理属性来划分，可以划分为公立学校和私立学校;以层次来划分，在学校教育系统内部存在着一个金字塔形的层次结构，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育;根据培养目标、教育任务和教育侧重点的不同，又有普通教育和专业(职业)教育之别;以教育对象的年龄和职前职后就学的不同，又可划分为全日制普通教育和非全日制的成人教育，随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，非全日制的成人教育正在由原来的补习学校、业余学校、刊授学校向广播电视大学、网络学校等远距离教育形式拓展。

　　从宏观层面上来说，学校教育结构包括学校教育程度结构、学校教育类型结构、学校教育管理体制结构，以及与经济产业门类相对应的工、农、林、医、师、文、理、艺、政、法等专业结构;从微观层面上来说，则涉及某一具体类型学校的专业设置结构、课程结构、部门组织结构、人员职能结构和学校的物质基础结构。

　　从总体方面来说，学校教育结构基本包括四大方面，即基础教育、职业教育、高等教育、成人教育。

　　二、学校教育基本要素结构

　　作为一个复杂的社会系统，学校教育由制度、目的、内容、方法等许多因素所组成，但不同层次、不同类型学校的教育目的、教育内容等是有所不同的。综观各级各类学校的教育活动，我们发现，任何教育活动都由教育者、受教育者和教育影响这样三个要素所组成。因此我们说，教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素。

　　(一)教育者是教育实践活动的主体

　　学校教育过程是教育者的一种有目的的活动，换句话说，教育任务的完成、受教育者身心发生的预期变化，是在教育者有目的的活动中实现的。因此，离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育过程和教育结果，教育者是教育的主导性因素。

　　教育者在教育活动中表现出这样的基本特征：

　　1.主体性。教育者是教育实践活动的主体，他把受教育者作为工作对象，把教育影响作为手段，通过它来把自己的活动传导到教育对象上去，从而以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心发生合乎预定目的的发展和变化。

　　2.目的性。教育者的另一个基本特征，是他的劳动具有明确的目的指向性，即他所从事的是以教育为目的的活动，这一活动的最终目标直接指向受教育者的身心。在人所从事的其他各种活动中，人与人之间也会产生各种影响于人的身心的相互作用，如生产、生活过程中的教育，这是一种自发影响。这种自发影响虽然也具有教育上的意义，但却不是以教育为活动主体的主要的和根本的目的。教育活动与社会生产生活中人们之间的自发影响不同，只有在教育活动中，作为主体的教育者才以培养人为其活动的主要的和根本的目的，并以此目的来制约、规定和指导他全部的活动内容和方式。

　　3.社会性。教育者的又一基本特征是他的社会性。教育者总是作为社会的代表来作用于受教育者的。教育者以外的社会成员在对受教育者的身心发生作用时，虽然也反映了一定的社会要求，但这种反映往往不可避免地带有个别性、偶然性、自发性等特点。而作为专门教育活动承担者的教育者，其对受教育者的教育影响活动，是接受社会的委托来进行的，因而，在性质、方向、范围、水平等方面都较为集中地反映一定社会的要求，是一种经过较高层次概括、较为完整